​Autoeficacia y Satisfacción Académicas en estudiantes universitarios de Lima Metropolitana

Abstract

El presente estudio fue desarrollado en el contexto bajo la pandemia del COVID-19 tuvo como objetivo determinar la relación entre la satisfacción y la autoeficacia académicas en una muestra de estudiantes universitarios de Lima Metropolitana, además de buscar diferencias en ambas variables según el sexo y tiempo de estudio virtual. El tipo de investigación fue no experimental, de diseño transversal y de nivel correlacional. Participaron 220 estudiantes (66.4% mujeres y 33.6% hombres), pertenecientes a las facultades de Ciencias de la Salud y Psicología, con edades entre 18 y 30 años. Los instrumentos utilizados fueron un cuestionario sociodemográfico elaborado por los autores, la Escala Breve de Satisfacción con los Estudios (EBSE) y la Escala de Autoeficacia Percibida Específica de Situaciones Académicas (EAPESA). Los resultados mostraron que existe una correlación positiva y estadísticamente significativa entre la satisfacción académica y autoeficacia académica; se encontró que los hombres reportaron mayor autoeficacia académica que las mujeres. No obstante, en relación al tiempo de estudio virtual, no se encontraron diferencias significativas entre los estudiantes. Finalmente, se ha vuelto evidente la importancia de tomar en cuenta los factores que pueden tener un impacto en la satisfacción del estudiante universitario sobre sus estudios y la noción de su desempeño en este medio, con el fin de que, tanto las instituciones y las familias aseguren un entorno óptimo para el desarrollo psicológico y académico del estudiante.

This study had as its principal objective to determine the relationship between academic self-efficacy and academic satisfaction in university students from Lima. It also tried to determine differences by sex and virtual study time. This research was non-experimental, with a transversal design, and on a correlational level. 220 students participated in it (66.4% female, 36.6% male), from Health Sciences and Psychology faculties, with ages varying from 18 to 30 years of age. The main instruments used for this research were a sociodemographic questionnaire, the Brief Scale of Satisfaction with Studies (EBSE) and the Scale of Specific Perceived Self-Efficacy of Academic Situations (EAPESA). Results showed a positive and statistically significant correlation between academic self-efficacy and academic satisfaction; it was also found that men scored higher than women in self-efficacy. Nevertheless, regarding virtual study time, no significant differences were reported among the students. In conclusion, it’s become more important to notice the factors that may have an effect on a university student’s satisfaction regarding his studies and the idea of his own academic performance; with the purpose that institutions and families ensure an optimal environment for the psychological and academic development of the student.