Percepciones de directivos de IE rurales de la región de Ayacucho sobre el enfoque territorial y liderazgo pedagógico

Abstract

La situación educativa en contextos rurales requiere de un liderazgo educativo que actúe bajo un enfoque territorial que atienda las demandas de los territorios según su característica geográfica y social. En ese marco, se realizó la presente investigación con el objetivo de determinar la relación entre el liderazgo pedagógico y el enfoque territorial en directivos rurales de IE públicas de la región de Ayacucho.

Para tal fin, se realizó un estudio cualitativo con aproximaciones fenomenológicas. Se realizaron entrevistas semiestructuradas que indagan en las percepciones de cinco directivos que laboran en el sistema educativo peruano público y el criterio de selección fue su experiencia en escuelas rurales. Los resultados de la investigación son los siguientes: se identifica que el ejercicio del liderazgo pedagógico permite a los directivos conjuntamente con los docentes y las familias construir soluciones que favorezcan a la calidad educativa del colegio. Por otro lado, la formación académica respecto al enfoque territorial es ausente en centros universitarios y las acciones que conlleva dicho enfoque se concentran en el aspecto económico y el apoyo institucional de instancias locales, regionales y nacionales. Asimismo, se identificó que el rol de liderazgo pedagógico en escuelas rurales implica una serie de desafíos a nivel de prejuicios, infraestructura inapropiada y el comportamiento inadecuado de estudiantes. Finalmente, los resultados y reflexiones indican que el enfoque territorial utilizado de manera pertinente conlleva a una mejor comprensión de los espacios sociales y geográficos por parte de los directivos rurales. También, incentiva la participación de las comunidades, familias, autoridades locales, regionales y nacionales para la formulación de experiencias de aprendizaje.

The educational situation in rural contexts requires educational leadership that acts under a territorial approach that meets the demands of the territories according to their geographical and social characteristics. In this framework, the present investigation was carried out with the objective of determining the relationship between pedagogical leadership and the territorial approach in rural directors of public EIs in the Ayacucho region.

For this purpose, a qualitative study with phenomenological approaches was carried out. Semi-structured interviews were conducted to investigate the perceptions of five directors who work in the Peruvian public education system and the selection criterion was their experience in rural schools. The results of the research are the following: it is identified that the exercise of pedagogical leadership allows managers together with teachers and families to build solutions that favor the educational quality of the school. On the other hand, academic training regarding the territorial approach is absent in university centers and the actions that this approach entails are concentrated in the economic aspect and the institutional support of local, regional, and national instances. Likewise, it was identified that the role of pedagogical leadership in rural schools implies a series of challenges at the level of prejudices, inappropriate infrastructure, and inappropriate behavior of students. Finally, the results and reflections indicate that the territorial approach used in a pertinent manner leads to a better understanding of social and geographic spaces by rural managers. Also, it encourages the participation of communities, families, local, regional, and national authorities for the formulation of learning experiences.