Creencias y atribuciones causales de docentes del Nivel Inicial de Lima Metropolitana respecto a la educación a distancia (EAD) a partir de la estrategia multicanal del Ministerio de Educación “Aprendo en casa”

Abstract

El propósito del estudio fue identificar, en docentes de Nivel Inicial de Lima Metropolitana, creencias y atribuciones causales sobre la educación a distancia (EAD) a partir de su experiencia con la estrategia del Ministerio de Educación (Minedu) “Aprendo en casa” (AEC). La indagación se elaboró desde el método cualitativo, con recursos de la teoría fundamentada y la aproximación fenomenológica. En ese marco, se realizaron 5 entrevistas semiestructuradas, con un total de 16 preguntas agrupadas en 5 dimensiones que abordaban la EAD y la estrategia AEC. Los resultados muestran que las docentes consideran que, en la EAD, se desarrollan competencias del Nivel Inicial, aunque de forma limitada. Atribuyen esto a la edad del estudiante, la participación de los padres y el rol del docente. Asimismo, respecto a la formación docente para desenvolverse en EAD, las participantes se consideraban preparadas en aspectos como la capacidad de investigación y el aprendizaje continuo; habilidades obtenidas en la universidad. Sin embargo, frente al manejo de herramientas tecnológicas, afirmaban experimentar ciertas dificultades que superaron con el trabajo colegiado, y algunas orientaciones del Estado o complementarias. Por otro lado, si bien la experiencia con AEC y la EAD ha sido un reto para ellas, manifiestan sentirse satisfechas con su desempeño y con la estrategia. Lo primero ocurre porque perciben que se han comprometido con su trabajo de la misma manera que en la presencialidad. Lo segundo se produce debido a que atribuyen lo oportuno de la estrategia a la organización, a la atención de necesidades de la edad y el contexto, y porque fue desarrollada por especialistas del Minedu.

The purpose of the study was to identify, in teachers of Initial Level of Metropolitan Lima, beliefs and causal attributions about distance education (DL) from their experience with the strategy of the Ministry of Education (Minedu) “Aprendo en casa“ (AEC). The inquiry was developed from the qualitative method, with resources from grounded theory and the phenomenological approach. Within this framework, 5 semi-structured interviews were conducted, with a total of 16 questions grouped into 5 dimensions that addressed the DL and the AEC strategy. The results show that the teachers consider that, in the DL, competences of the preschool level are developed, although in a limited way. They attribute this to the age of the student, parental involvement, and the role of the teacher. Likewise, regarding teacher training to function in DL, the participants considered themselves prepared in aspects such as research capacity and continuous learning; skills obtained in college. However, when dealing with technological tools, they claimed to experience certain difficulties that they overcame with collegiate work, and some guidance from the State or complementary. On the other hand, although the experience with AEC and DL has been a challenge for them, they state that they feel satisfied with their performance and with the strategy. The first occurs because they perceive that they have committed to their work in the same way as in person. The second occurs because they attribute the appropriateness of the strategy to the organization, to meeting the needs of age and context, and because it was developed by Minedu specialists.