Procrastinación académica y autorregulación emocional en estudiantes de una Universidad Privada de Trujillo

Abstract

El objetivo de la presente investigación fue determinar la relación entre Procrastinación Académica y Autorregulación Emocional en estudiantes de una universidad privada de Trujillo. Dicha investigación de tipo sustantiva, con un diseño descriptivo correlacional, empleó una muestra de 261 estudiantes entre primer y décimo ciclo del programa de estudios de psicología. Los instrumentos administrados fueron la Escala de Procrastinación Académica (EPA) validada en el Perú por Dominguez, Villegas y Centeno (2014) y el Cuestionario de Autorregulación Emocional (ERQ) validada en Perú por Gargurevich y Mattos (2010). Los resultados demuestran una relación inversa, muy significativa entre procrastinación académica y reevaluación cognitiva (r=-.204) y una relación directa, muy significativa entre procrastinación académica y supresión (rho=.263). Entre las dimensiones de las variables se halló que postergación de actividades tiene una relación directa, muy significativa (p<.01) con supresión, en cuanto a la autorregulación académica con reevaluación cognitiva existe una relación inversa, mientras que con supresión una relación directa. Finalmente, se encontró que el 18% de los estudiantes presentan procrastinación académica en un nivel alto, y en cuanto a las estrategias de autorregulación emocional se aprecia el nivel bajo con porcentajes de 19.1% para reevaluación cognitiva y un 33.7% para supresión. Se demuestra que, a menor regulación emocional, mayor es la conducta de postergamiento en las actividades académicas

The current study´s objective was to determine the relationship between Academic Procrastination and Emotional Self-Regulation in a private University located in Trujillo, through research of a substantive framework with cross-sectional correlational design which was applied to a sample 261 subjects, composed of students from the first and tenth semester of the Psychology undergraduate program. The research instruments used were Academic Procrastination Scale (EPA) validated in Peru by Dominguez, Villegas and Centeno (2014); and the Emotional Self-Regulation Questionnaire (ERQP) adapted for Peru by Gargurevich and Mattos (2010). It was therefore found that there is correlation between Emotional Self-Regulation and Academic Procrastination between them. With Cognitive Re- evaluation it was found that there was an inverse, highly significant and mild relationship (r=-.204). As well, with Suppression a direct, highly significant and low grade was found (rho=.263)