Nivel de conocimiento e intervención frente al trastorno del déficit de atención e hiperactividad (TDAH) de los docentes de una I.E. estatal del nivel de educación primaria Paucarpata - Arequipa, 2018

Abstract

El presente trabajo de investigación se ha realizado para conocer el nivel de conocimiento que poseen los docentes del nivel de educación primaria sobre el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) y conocer al mismo tiempo, en qué medida el nivel de conocimiento docente sobre el trastorno repercute en la intervención del mismo. En este estudio han participado 37 docentes del nivel de educación primaria de dos instituciones educativas del distrito de Paucarpata, provincia y departamento de Arequipa. Para tal efecto, se ha empleado el cuestionario de escala de conocimientos sobre los trastornos por déficit de atención, (Jarque, Tárraga y Miranda Casas, 2007) versión adaptada de la escala de estimación (Sciutto, Terjesen y Bender, 2000). El cuestionario consta de 39 ítems que se dividen en tres partes: información general del trastorno, síntomas/diagnóstico y tratamiento. Los resultados arrojaron un porcentaje de aciertos del 29.73%, 51.35% y 21.62%, en las escalas de conocimientos generales, síntomas/diagnóstico y tratamiento, respectivamente. En cuanto al nivel de intervención, este está sujeto a la formación específica que posee el docente sobre el tema y al grado de autoeficacia percibida. Los resultados sugieren evaluar la inclusión del TDAH en los programas de formación inicial y capacitación continua, potenciando las capacidades del docente para que realice un diagnóstico e intervención pertinente.