Estrategias metacognitivas y la comprensión de recursos formales textuales en la educación virtual en estudiantes de un centro preuniversitario público de Arequipa 2021

Abstract

El presente trabajo tuvo como propósito primordial establecer relación entre las estrategias meta cognitivas y la comprensión de recursos formales en la educación virtual de los estudiantes de un centro preuniversitario público de Arequipa 2021, estudio que se enfoca en la enseñanza de nivel superior. Se abordó con la metodología del enfoque cuantitativo, de tipo transversal, de nivel aplicada y diseño no experimental, descriptivo correlacional; se trabajó con una muestra no probabilística e intencionada de 251 educandos preuniversitarios en las especialidades de ingenierías, biomédicas y sociales; a quienes se aplicó los instrumentos “Inventario de estrategias meta cognitivas aplicadas en un entorno virtual” y “Cuestionario de comprensión de recursos formales textuales” lo que permitió contar con información procesada. Los hallazgos muestran que la mayoría de los estudiantes del centro preuniversitario público se encuentran en un nivel alto con el 67% de manejo de estrategias metacognitivas en el contexto digital de aprendizaje, el 31% en regular y el 2% bajo. Por otro lado, la mayoría se encuentra en el nivel regular con el 75% en la comprensión de recursos formales textuales y el 25% en alto. Asimismo, en las relaciones con Rho de Spearman se demuestra que concurre una relación directa entre la comprensión de recursos formales textuales con la dimensión estrategia metacognitiva de conocimiento de la persona (0.555), con conocimiento de la tarea (0.815), con el conocimiento de la estrategia, (0.851), con la planeación (0.869) y con la dimensión evaluación (0.834). Se concluyó que las estrategias meta cognitivas y la comprensión de recursos formales del texto en la educación virtual se relaciona con una significancia de 0.00 y un valor 0.602 de rho de Spearman infiriendo que a mejores estrategias metacognitivas, mayor comprensión de recursos formales del texto y viceversa.