Aplicación de rúbricas para evaluar aprendizajes significativos bajo el enfoque por competencias del área de matemática en los estudiantes del primer grado sección “A” del nivel secundaria de I.E. ‘La Salle’ - Abancay, 2013 - 2015

Abstract

En la investigación acción y bajo una reflexión profunda del que hacer educativo traigo a conocer el desarrollo de la propuesta pedagógica innovadora: “Aplicación de rúbricas para evaluar aprendizajes significativos bajo el enfoque por competencias del área de matemática en los estudiantes del primer grado sección “A” del nivel secundaria de I.E. ‘La Salle’, Abancay 2013 - 2015”. El objetivo de la investigación acción es: aplicar rúbricas para evaluar aprendizajes significativos bajo el enfoque por competencias del área de matemática en los estudiantes del primer grado sección “A” del nivel secundaria de la I.E. ‘La Salle’, Abancay 2013 - 2015. La aplicación de rúbricas como instrumento de evaluación fue positiva, real y efectiva en el desarrollo de habilidades, capacidades, actitudes y competencias del proceso de enseñanza - aprendizaje en las diferentes sesiones de aprendizaje. De esta manera, la hipótesis de acción es: la aplicación adecuada de rúbricas permite evidenciar el logro de aprendizajes significativos bajo el enfoque por competencias del área de matemática en los estudiantes del primer grado sección “A” del nivel secundaria de la I.E. ‘La Salle’, Abancay 2013 - 2015. Por tanto, al momento de empezar por esta aventura de la investigación acción he tenido como objetivos de investigación en todos los espacios a: • Deconstruir la práctica pedagógica para superar los esquemas conductistas en la aplicación de rúbricas como instrumentos de evaluación que la caracterizan y favorecen el logro de aprendizajes significativos.• Reconstruir la práctica pedagógica optimizando la aplicación de las rúbricas en los distintos procesos pedagógicos para evidenciar el logro de aprendizajes significativos.• Evaluar la validez de la nueva práctica con el fin de comprobar su efectividad y continuidad en el logro de aprendizajes significativos. El trabajo de investigación se enmarca dentro del paradigma socio crítico en el tipo de investigación cualitativa, denominada investigación acción educativa en su variante de investigación acción pedagógica y modalidad investigación de aula, propuesta por el PhD Bernardo Restrepo. Asimismo, el diseño de la investigación acción pedagógica antes de la aplicación y después de la aplicación fue la etapa de la deconstrucción, reconstrucción y la evaluación, en cada momento reflexionando sobre el logro de las prácticas pedagógicas. Las técnicas e instrumentos de recolección de datos, he hecho uso en las tres etapas: observación del participante, encuestas, entrevista y estas han sido recopiladas en los diarios de campo, en los cuestionarios, entre otros. Este instrumento del diario de campo ha tenido mucha intervención y en ellas están plasmadas y escritas en prosa todo el desarrollo de la propuesta aplicada en todas las sesiones: • En la deconstrucción: Se ha aplicado la técnica del subrayado por colores lo que ha permitido que a través de la lectura, y empleando una reflexión crítica - analítica se identifique las categorías y subcategorías. • En la reconstrucción y evaluación: Mediante la lectura crítica - reflexiva se ha identificado la ejecución de las acciones reconstructivas tales como elaboración de organizadores gráficos, la aplicación de método inductivo - deductivo, trabajo cooperativo, fortalecer actitudes científicas, lo que ha permitido validar la ejecución de las actividades propuestas en el plan de acción. También la entrevista tuvo un lugar importante para recabar los datos necesarios para la investigación acción, se ha seleccionado a un grupo representativo del salón, para que, luego de crear las condiciones adecuadas, puedan dar los alcances necesarios y sus puntos de vista en relación a la nueva propuesta de trabajo, a la metodología aplicada y el nivel de aceptación de la nueva práctica. Ya habiendo culminado con la aplicación de rúbricas de evaluación en las sesiones de clases, he tenido mejoras en mi labor pedagógica y esto me llevó a una reflexión profunda sobre las decisiones acertadas respecto a sus calificaciones de los estudiantes, en muchas casos verificando sus dificultades e incluso sus logros, para tomar mejores decisiones en mi labor como maestra.