Actividades vivenciales culturales de la comunidad, en el desarrollo de la comprensión lectora en los niños y las niñas del cuarto ciclo de la IE N° 50247 de Pispitayoc del distrito de Echarati - provincia de La Convención - región Cusco - 2014

Abstract

El presente trabajo de investigación ofrece los resultados de una investigación acción denominada “La estrategia de actividades vivenciales en la comunidad en el desarrollo de la comprensión lectora en los niños y las niñas del cuarto ciclo de la IE N° 50247 de Pispitayoc” del distrito de Echarati, provincia de la Convención, Región Cusco. Se hace referencia a las diversas causas pedagógicas del proceso docente en las actividades metodológicas, estimulación de lectura, la relación maestro - alumno, adaptación de programas curriculares, condiciones de la infraestructura, interés de los alumnos que influyen en el bajo nivel de comprensión lectora de los estudiantes. Para realizar el diagnóstico se utilizó métodos teóricos y empíricos, a partir de la observación a profesores y alumnos, prueba de niveles de comprensión lectora a los estudiantes. Los resultados de este trabajo de investigación, permiten ver las causas pedagógicas asociadas a la comprensión lectora y lógicamente en el rendimiento escolar, que lo constituyen las condiciones que se realiza las actividades de aprendizaje, estimulación de la lectura. El trabajo de investigación pretende aportar metodologías activas, en donde se debe trabajar en equipos con actividades vivenciales y utilizando fichas de aplicación, para que los alumnos comprendan e interpreten y sean activos, críticos, reflexivos; para mejorar el Rendimiento Académico a través de la Comprensión Lectora. Además los alumnos tengan interés por la lectura. En las últimas evaluaciones internacionales (PISA y UNESCO) se evidencia el bajo nivel de comprensión lectora de los estudiantes en el Perú. En los resultados indican que el 65% de los niños se encuentran en el nivel 0 es decir no saben obtener información, interpretar y reflexionar sobre el texto, igual en la evaluación de la calidad de educación, se expresa que el 75% de los niños de tercer ciclo se ubican en el nivel 0 es decir no tienen comprensión lectora ni práctica metalingüística. Debido a este problema del bajo nivel de comprensión lectora, se dio el marco de la Emergencia Educativa, el Ministerio de Educación ha lanzado la campaña Un Perú que lee, un país que cambia. El objetivo es promover la lectura y la escritura por placer y por deber. Todo esto orientado a lograr las siguientes competencias comunicativas: Emergencia Educativa; (2004 - 2006). Aprender a leer comprendiendo lo que se lee. No se quiere la lectura que repite letras o párrafos. Se aspira a la lectura comprensiva, que se adueña de la esencia de un texto, que “lee“ una imagen y es capaz de descifrar el mundo que nos rodea. La lectura que es ajena al acopiado, opuesta a la repetición, enfrentada al texto único, asociada al disfrute y enemiga de la coerción. Aprender a expresarse con claridad y libertad, utilizando distintos medios: expresión oral, gestual, artística y audiovisual, con empatía y capacidad de diálogo, pero a la vez con precisión y sustento, desarrollando una comunicación fluida y propositiva, que es contraria a la violencia y nos enriquece constantemente con ideas distintas. Es una comunicación amiga de la libertad, hermana de nuestra riqueza cultural, e inseparable de la diversidad. Aprender a escribir y producir textos, a partir de distintas lecturas y afincados en la capacidad creativa que todos los seres humanos poseen. Se trata de una comunicación en diversas lenguas, pero capaz de adueñarse del imperio de las palabras, de articular coherentemente ideas y plasmarlas en un texto que constituye un salto cualitativo innovador.