Influência do objeto virtual de aprendizagem para o diagnóstico e planejamento do tratamento da hipomineralização molar incisivo em estudantes da graduação e odontopediatras

Abstract

Propósito: Desarrollar, aplicar y evaluar un objeto de aprendizaje virtual (OVA) para enseñar a los estudiantes de odontología de pregrado y odontopediatra a diagnosticar y manejar la hipomineralización molar incisivo (MIH). Métodos: Esta intervención educativa controlada incluyó a 170 estudiantes de pregrado de odontología y 50 odontopediatras. El grupo de intervención de estudiantes (VLOG) fue capacitado por la VLO; el grupo de control de estudiantes (GC) recibió una clase virtual sincrónica y el grupo de odontopediatras (PDG) fue capacitado con el VLO. Los datos previos y posteriores a la prueba se analizaron con una prueba ANOVA mixta unidireccional y post-hoc de Tukey (α = 0,05). Las respuestas al cuestionario se analizaron con la prueba ANOVA de una vía y la prueba posthoc de Tukey (α = 0,05). Resultados: Los valores obtenidos en el pretest fueron significativamente inferiores a los obtenidos en el postest para todos los grupos. Los especialistas mostraron un mayor nivel de conocimiento antes y después de la formación del MIH en comparación con los estudiantes (p <0,001). De igual forma, se encontraron diferencias estadísticas en el nivel de conocimiento, el cual aumentó luego del entrenamiento MIH (p <0.001). No hubo diferencias entre el CG y el VLOG. Conclusión: El nivel de conocimiento aumentó en todos los grupos después del entrenamiento independientemente del método utilizado. VLOG funciona de manera similar a los enfoques de enseñanza tradicionales.

Objetivo: Avaliar a influência do objeto virtual de aprendizagem (OVA) por meio da aquisição de conhecimentos dos alunos e da atuação dos odontopediatras no diagnóstico e plano de tratamento da hipomineralização molar incisivo (HMI). Metodologia: O estudo de intervención educativa controlada incluiu 170 alunos de graduação e 50 odontopediatras. Dois grupos foram estabelecidos para os alunos: o grupo OVA (VLOG), o grupo controle (CG) e o grupo de odontopediatras (PDG). Dez odontopediatras com vasta experiência no ensino há mais de 5 anos validaram o OVA e os testes virtuais antes de sua aplicação. O CG recebeu uma aula de HMI, síncrona via Zoom com duração de 1:10; o VLOG recebeu as instruções para navegar no OVA, por igual período. Ambos os grupos durante o treinamento tinham que primeiro fazer um pré-teste, depois receber a aula e/ou navegar no OVA, então resolver um Quiz e finalmente desenvolver um pós-teste. O PDG, fez o treinamento com o OVA com as mesmas características do VLOG. No final de toda a intervenção o grupo VLOG e PDG avaliou o OVA. Os dados foram analisados com o teste ANOVA misto (fator entre sujeitos: grupos de aplicação e fator entre sujeitos: pré e pós-teste) (α = 0,05). Para o questionário, os dados foram analisados com o teste ANOVA de uma via (α = 0,05). Para avaliação do OVA, os dados foram analisados com o teste Exato de Fisher (α = 0,05). A confiabilidade do questionário OVA (4 aspectos) foi analisada com o teste Alfa de Cronbach. Resultados: Os valores obtidos no pré-teste foram significativamente inferiores aos obtidos no pós-teste para todos os grupos (pré e pós-teste). O odontopediatra apresentou maior nível de conhecimento antes e após o treinamento para HMI em relação aos estudantes (p = 0,000). Da mesma forma, foram encontradas diferenças estatísticas no nível de conhecimento, que aumentou após o treinamento de HMI (p = 0,000). No Quiz, um valor inferior foi obtido pelo grupo de alunos que recebeu treinamento de HMI com o OVA, porém, não foram encontradas diferenças entre os grupos analisados (p = 0,96). A frequência e o percentual de avaliação de 4 aspectos do OVA por alunos e especialistas são apresentados na Tabela 3. Todos os itens avaliados como muito adequados; não foram encontradas diferenças estatísticas entre a avaliação de alunos e especialistas para os 4 itens avaliados. A confiabilidade do instrumento foi variável, com valores entre 0,123 (não aceitável) e 0,743 (aceitável). Conclusões: O nível de conhecimento aumentou em todos os grupos após o treinamento, independentemente do método utilizado. Não foram encontradas diferenças entre os níveis de conhecimento após o treinamento. O OVA foi avaliado como muito adequado por estudantes e odontopediatras.