Modelo metodológico proyectual - exploratorio para desarrollar el pensamiento crítico reflexivo en la formación del arquitecto

Abstract

El pensamiento crítico reflexivo es un eje fundamental en la formación del arquitecto, ya que éste debe ser un pensador crítico, creativo, reflexivo y emitir juicios críticos en su ejercer diario. A partir de ello, el objetivo de esta investigación es modelar una metodología proyectual aplicada en los procesos arquitectónicos con la finalidad del desarrollar el pensamiento crítico reflexivo en estudiantes de arquitectura de una Universidad Privada de Lima, durante su formación como arquitectos. Esta investigación se enmarca en el paradigma interpretativo y socio crítico, con un enfoque cualitativo, el tipo de investigación es aplicada educacional. El método principal empleado es la modelación sistémica. La población se encuentra integrada por 39 docentes y un promedio de 500 estudiantes de pregrado. La muestra no probabilística está constituida por 2 docentes y 8 estudiantes, seleccionados teniendo en cuenta criterios del investigador y predisposición de los participantes del estudio, a quienes se les administró una entrevista y un cuestionario de análisis casuístico. El análisis del contenido extraído incluye procesos de triangulación y codificación. Se identificaron categorías emergentes que reafirman la necesidad de desarrollar el pensamiento crítico reflexivo en los estudiantes. Las conclusiones a las que llegó el estudio son que los estudiantes de arquitectura no cuentan con una postura crítica-reflexiva, se evidencia la ausencia de un proceso reflexivo, donde el estudiante toma una postura de receptor pasivo. Por ello el modelo realizado establece criterios teóricos y metodológicos a partir del método holístico dialéctico y la teoría holística configuracional, para dar respuestas pertinentes a la problemática encontrada.

Reflexive critical thinking is a fundamental axis in the formation of the architect, since he must be a critical, creative, reflective thinker and make critical judgments in his daily practice. From this, the objective of this research is to model a project methodology applied to architectural processes to develop reflective critical thinking in architecture students from a Private University of Lima, during their training as architects. The research is framed in the interpretative and socio-critical paradigm, with a qualitative approach, the type of research is applied educational. The main method used is systemic modeling. The population is made up of 39 teachers and an average of 500 undergraduate students. The non-probabilistic sample is made up of 2 teachers and 8 students, selected taking into account the researcher's criteria and the predisposition of the study participants, who were administered an interview and a casuistic analysis questionnaire. The analysis of the extracted content includes triangulation and coding processes. Emerging categories were identified that reaffirm the need to develop reflective critical thinking in students. The conclusions reached by the study is that architecture students do not have a critical-reflexive posture, the absence of a reflective process is evident, where the student takes a position of passive receiver. For this reason, the model carried out establishes theoretical and methodological criteria based on the dialectical holistic method and the configurational holistic theory, to give relevant answers to the problems encountered.