Estilos de aprendizaje y rendimiento académico de los estudiantes del II ciclo de la Escuela Profesional de Finanzas en la Universidad Andina del Cusco, año 2019-I

Abstract

La presente investigación ha tenido como objetivo determinar el grado de relación que existe entre los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico en los estudiantes de la Escuela de Finanzas de la Universidad Andina del Cusco en el semestre 2019-I. Se considera que es sumamente importante la búsqueda de la calidad educativa universitaria; como parte de ello, es necesario conocer los diversos factores que influyen en el rendimiento académico de los estudiantes. Uno de esos factores son los estilos de aprendizaje, ya que están evidentemente presentes en el proceso de aprendizaje. Por tal razón en el presente estudio se estableció la relación entre las dos variables mencionadas. El enfoque ha sido cuantitativo, con alcance descriptivo correlacional. El resultado del diagnóstico reveló que efectivamente existe una relación entre las variables de estudio, aunque no es significativa a nivel general, sin embargo, a nivel específico, si se encontró una relación significativa entre el estilo de aprendizaje teórico con la categoría del rendimiento académico muy bueno; datos que debemos tener en cuenta en una toma de decisiones para mejorar el proceso de aprendizaje.

The present investigation has aimed to determine the degree of relationship that exists between learning styles and academic performance in students of the School of Finance of the Andina University of Cusco in the 2019-I semester. It is considered that the search for university educational quality is extremely important, as part of this it is necessary to know the various factors that influence the academic performance of students. One of those factors is the learning styles since they are clearly present in the learning process. For this reason, in the present study the relationship between the two mentioned variables was established. The approach has been quantitative with a descriptive correlational scope. The result of the diagnosis revealed that there is indeed a relationship between the study variables, although it is not significant at a general level, however, at a specific level, a significant relationship was found between the theoretical learning style and very good academic performance; data that we must take into account in making decisions to improve the learning process.