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Title: El bullying y el rendimiento académico del área Comunicación: idioma Inglés en los estudiantes del tercer grado de secundaria de la Institución Educativa "Luis Fabio Xammar Jurado" Huacho- 2014
OCDE field: https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.01.02
Issue Date: 2015
Institution: Universidad César Vallejo
Abstract: La presente investigación se realizó en la Institución Educativa “Luis Fabio Xammar Jurado” Huacho-2014, y el objetivo fue determinar la relación que existe entre el bullying y el rendimiento académico del área de comunicación: idioma inglés en los estudiantes del tercer grado de educación secundaria; para ello se utilizó un diseño no experimental transversal y de alcance correlacional. La población estuvo conformada por 206 estudiantes y la muestra por 135 estudiantes y con referencia al instrumento utilizado, se aplicó el cuestionario de bullying para obtener los datos sobre la frecuencia del bullying y el rendimiento académico del idioma inglés, se hizo uso de los registros de calificaciones. En el proceso estadístico se dividió en cuatro procesos; primero se utilizó el Alfa de Cronbach para evaluar la consistencia de la información obtenida a partir del instrumento (Encuesta), segundo: se determinó la correlación de las variables de bullying (y sus tres dimensiones) y el rendimiento académico (nota) mediante el coeficiente de Spearman, tercero: el test de Kolgomorov-Smirnov para determinar si la muestra estudiada presenta un comportamiento normal, con estos resultados obtenidos se procedió a realizar la prueba de Significancia, de Mann-Whitney, para analizar si existe significancia en la diferencia encontrada en los dos grupos estudiados: alumnos aprobados y desaprobados en la materia de Inglés. En los resultados obtenidos, se determinó que el instrumento es confiable por ello la información recopilada es válida; respecto al coeficiente de correlación se halló que las dimensiones 1 y 2 del bullying presentan una relación moderada respecto al rendimiento académico, mientras que la tercera dimensión presenta una relación muy débil, además de presentar una pendiente negativa que significaría que a mayor presencia de bullying menor es el rendimiento académico; luego de ello se determinó que la muestra estudiada presenta comportamiento no paramétrico (Normal), por ello se procedió a utilizar Mann Whitney, con ello se determinó que la diferencia encontrada en los alumnos aprobados y desaprobados (respecto a la existencia de bullying) es significativa, ello significa que esta diferencia se sustenta estadísticamente y no por el mero azar, es así que se afirma que esta diferencia en el rendimiento xiii académico es debido a la existencia de bullying, siendo soportado con los resultados obtenidos por el coeficiente de Spearman que como se mencionó muestra una relación inversa: a mayor intensidad de bullying menor rendimiento académico. En paralelo al proceso estadístico, se presentó de forma descriptiva los resultados obtenidos de la encuesta, donde se halló que 84 estudiantes están aprobados, representan el 62% de la muestra, y 51 están desaprobados, representan el 38%, según los resultados menos del 50% de los alumnos con notas aprobatorias han sufrido algún tipo de bullying, mientras que alrededor del 70% de los alumnos con nota desaprobatoria han sufrido bullying en las dimensiones 1 y 2 (verbal y física). Basado en los resultados descriptivos de las encuestas y el proceso estadístico se afirma que existe una correlación negativa: a mayor intensidad de bullying, menor el rendimiento académico.
Discipline: Maestría en Psicología Educativa
Grade or title grantor: Universidad César Vallejo. Facultad de Ciencias de la Salud
Grade or title: Maestra en Psicología Educativa
Juror: Núñez Lira, Luis Alberto; Menacho Vargas, Isabel; García Tarazona, Jose Omar
Register date: 25-Feb-2025



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