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Zambrano Peña, Luis Nilo
Rios Moena, Celestina
Villacorta Ayarza, Fiorella Miluska
2025-01-27T17:41:18Z
2025-01-27T17:41:18Z
2024
371.12 R63 2024
https://hdl.handle.net/20.500.12737/10933
The findings are situated within the context of the study following the implementation of a pedagogical assistance program, using a critical reflective approach to improve teaching performance. In this regard, the general purpose was formulated as: To determine the effect of the Pedagogical Accompaniment Program from a critical reflective approach on improving teaching performance. The research type is applicative, with a quasi-experimental design in a single group, with a population consisting of 35 teachers. An instrument validated by experts was used along with a survey approach and a performance test. The critical reflection method allows us to conclude that the Pedagogical Support Program raises teachers' performance levels. This was achieved by comparing the means of the sets of measurements before and after the program using the Student's t-test. Statistical analysis shows distinctions between the variable "Pedagogical Accompaniment Program" with a critical reflective approach and teaching performance. This difference is reflected in a p-value of 0.000, which is less than 0.05. Therefore, it can be concluded that the implementation of the Program led to an improvement in teachers' performance levels. (en_US)
Los hallazgos se dan en el contexto del estudio luego de la implementación de un programa de asistencia pedagógica, usando un enfoque reflexivo crítico para mejorar el desempeño docente. En ese sentido, se formuló como propósito general: Determinar el efecto del Programa de acompañamiento pedagógico desde un enfoque crítico reflexivo en la mejora del desempeño docente. El tipo de investigación es aplicativo, diseño cuasi experimental en un solo grupo grupo, la población compuesta por 35 docentes. Se usó un instrumento validado por expertos junto con el enfoque de encuesta y una prueba de desempeño. El método de reflexión crítica permite concluir que el Programa de Apoyo Pedagógico eleva los niveles de desempeño de los docentes. Esto se logró comparando las medias de los conjuntos de mediciones anteriores y posteriores al programa usando la prueba t de Student. El análisis estadístico muestra distinciones entre la variable "Programa de acompañamiento pedagógico" con un enfoque reflexivo crítico y el desempeño docente. Esta diferencia se refleja en un valor P de 0,000, que es menor a 0,05. Por lo tanto, se puede concluir que la aplicación del Programa condujo a una mejora en los niveles de desempeño de los docentes. (es_PE)
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Universidad Nacional de la Amazonía Peruana (es_PE)
info:eu-repo/semantics/openAccess (*)
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ (*)
Competencia profesional (es_PE)
Desempeño de un papel (es_PE)
Docente (es_PE)
Programas de educacíon (es_PE)
Práctica pedagógica (es_PE)
Programa de acompañamiento pedagógico desde un enfoque crítico reflexivo en la mejora del desempeño docente de la Institución Educativa Fe y Alegría N° 46 San Juan Bautista 2023 (es_PE)
info:eu-repo/semantics/masterThesis (es_PE)
Universidad Nacional de la Amazonía Peruana. Escuela de Postgrado (es_PE)
Maestría en Educación con Mención en Gestión Educativa (es_PE)
Maestro(a) en Educación con Mención en Gestión Educativa (es_PE)
PE (es_PE)
https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01 (es_PE)
https://purl.org/pe-repo/renati/level#maestro (es_PE)
05221907
https://orcid.org/0000-0003-0021-9806
46703209
73107493
191027 (es_PE)
Ramos Ruiz, Roberto
Macedo Torres, Lita
Alvarado Icahuate, Lizeth
https://purl.org/pe-repo/renati/type#trabajoDeInvestigacion (es_PE)
Pública



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