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Flores Limo, Fernando Antonio (es_PE)
Del Castillo Narro, Yuri (es_PE)
2023-04-24T19:28:27Z
2024-11-01T22:09:02Z
2023-04-24T19:28:27Z
2024-11-01T22:09:02Z
2021-08-26
Del Castillo Narro, Y. (2021). Concepciones didácticas implícitas y praxis pedagógica de los docentes de historia en colegios públicos de la localidad de Chosica, 2019 (Monografía de pregrado). Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle, Lima, Perú. (es_PE)
https://repositorio.une.edu.pe/handle/20.500.14039/8002
El objetivo de este trabajo de investigación es identificar las relaciones disfuncionales más importantes entre las concepciones didácticas implícitas y la praxis pedagógica de los docentes de la muestra. En base a una muestra cualitativa intencional o no aleatoria de tamaño 10 (docentes) seleccionados en número de dos por cada uno de los cinco colegios considerados de la localidad de Chosica y mediante la aplicación de listas de cotejo, ficha de estudio documental y guía de entrevista no estructurada, validadas por juicio de expertos y determinada la confiabilidad mediante alfa de Cronbach, fueron procesados y analizados los datos e interpretados después debidamente los resultados, hallándose que las relaciones disfuncionales más importantes entre las concepciones didácticas implícitas y la praxis pedagógica de los docentes de historia en colegios públicos de la localidad de Chosica, 2019, fueron las de impertinencia y las de incompatibilidad, que se confirmaron; y se agregaron las nuevas disfunciones de indeterminación y otras (de interferencia, descontextualización e inocuidad o epifenoménica). En cuanto a las relaciones disfuncionales más frecuentes, fueron las de indeterminación, que se confirma, las de xi incompatibilidad e interferencia, que eran nuevas y se agregaron, mientras que se rechazó a la de discontinuidad. Y en cuanto a las alternativas de solución más viables tendientes a prevenir, atenuar o erradicar la ocurrencia de relaciones disfuncionales entre las variables en estudio, fueron la metaevaluación preventiva continua, que se confirmó y la autocorrección dinámica permanente como disfunción nueva que se agregó, mientras que , fueron rechazadas como alternativas de solución más viables, la prospección pedagógica integral permanente y el monitoreo optimizador selectivo. Finalmente, se formularon recomendaciones en torno a que los docentes expliciten y se concienticen acerca de sus concepciones didácticas implícitas y los efectos de las relaciones disfuncionales en su praxis pedagógica, la prioridad que deben tener las relaciones disfuncionales más importantes y frecuentes al momento de estudiarlas, la sistematización de las experiencias docentes al respecto y la necesidad de reforzar esta línea de investigación. (es_PE)
The objective of this research work is to identify the most important dysfunctional relationships between the implicit didactic conceptions and the pedagogical praxis of the teachers in the sample. Based on an intentional or non-random qualitative sample of size 10 (teachers) selected in number of two for each of the five schools considered in the town of Chosica and through the application of checklists, documentary study sheet and guide of unstructured interview, validated by expert judgment and reliability determined by Cronbach's alpha, the data were processed and analyzed and then duly interpreted the results, finding that the most important dysfunctional relationships between the implicit didactic conceptions and the pedagogical praxis of teachers of history in public schools in the town of Chosica, 2019, were those of impertinence and those of incompatibility, which were confirmed; and the new dysfunctions of indeterminacy and others (of interference, decontextualization and innocuousness or epiphenomenal) were added. As for the most frequent dysfunctional relationships, they were indeterminacy, which is confirmed, xi incompatibility and interference, which were new and were added, while discontinuity was rejected. And as for the most viable solution alternatives tending to prevent, attenuate or eradicate the occurrence of dysfunctional relationships between the variables under study, they were the continuous preventive meta-evaluation, which was confirmed, and the permanent dynamic self-correction as a new dysfunction that was added, while that , were rejected as more viable solution alternatives, the permanent integral pedagogical prospecting and selective optimizing monitoring. Finally, recommendations were formulated regarding teachers making explicit and becoming aware of their implicit didactic conceptions and the effects of dysfunctional relationships on their pedagogical praxis, the priority that the most important and frequent dysfunctional relationships should have when studying them, the systematization of teaching experiences in this regard and the need to reinforce this line of research. (es_PE)
application/pdf (es_PE)
spa (es_PE)
Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle (es_PE)
info:eu-repo/semantics/openAccess (es_PE)
Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional (*)
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ (*)
Rendimiento académico (es_PE)
Concepciones didácticas implícitas y praxis pedagógica de los docentes de historia en colegios públicos de la localidad de Chosica, 2019 (es_PE)
info:eu-repo/semantics/doctoralThesis (es_PE)
Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle. Escuela de Posgrado (es_PE)
Ciencias de la Educación (es_PE)
Grado Académico de Doctor en Ciencias de la Educación (es_PE)
PE (es_PE)
http://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01 (es_PE)
http://purl.org/pe-repo/renati/nivel#doctor (es_PE)
https://orcid.org/0000-0002-5494-9794 (es_PE)
07673553
199018 (es_PE)
Reyes Blácido, Irma (es_PE)
Tutuy Aspauza, Juan Máximo (es_PE)
Cornejo Zuñiga, Alfonso Gedulfo (es_PE)
Ramos Estacio, Israel (es_PE)
http://purl.org/pe-repo/renati/type#tesis (es_PE)
Pública
info:eu-repo/semantics/publishedVersion (es_PE)



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