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Title: Aplicación de la política de inclusión educativa en discapacidad física y desempeño de los docentes de pregrado de una universidad privada de Lima en la sede central 2020
OCDE field: https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01
Issue Date: 2021
Institution: Universidad Tecnológica del Perú
Abstract: La investigación tuvo como objetivo analizar cómo es la aplicación de la política de inclusión educativa en discapacidad física y el desempeño en los docentes en una universidad privada de Lima en la sede central 2020. Por ello, se utilizó la metodología de investigación cualitativa, con el alcance descriptivo de tipo fenomenológica, en la que se aplicó a través de una encuesta semiestructurada (guía de indagación) que se segmentó en tres niveles: motora, auditiva y visual. La población estuvo conformada por docentes y estudiantes. La muestra fue: un ex -directivo (también docente) que ha trabajado en CONADIS, cinco docentes de la universidad que han tenido experiencia en docencia relacionados al tema de inclusión educativa, nueve estudiantes que han percibido alguna experiencia de estudiantes con discapacidad, y una experta en pedagogía educativa en elaboración de talleres para institutos que incluyen estudiantes condiscapacida de inclusión social (MINEDU).Las tres categorías aplicadas en las políticas de inclusión educativa son deficientes; por este motivo, se considera que no existen políticas de trabajo en la institución educativa, menos protocolos de enseñanza académica superior en ningunos de los procesos de discapacidad (motora, auditiva y visual); sin embargo, de manera proactiva los docentes realizan algunos esfuerzos personales en desarrollar actividades extracurriculares, con tecnología basada en el lenguaje de señas. Por este motivo, se concluye que no existen políticas de trabajo, procedimientos ni estrategias pedagógicas, ni curriculares, para enfrentar las condiciones de estudiantes con algún problema de discapacidad (motora, visual y auditiva). Una recomendación de un docente fue que se debe diseñar el currículo en función a cada discapacidad, y así utilizar los métodos, metodologías, procedimientos y herramientas en el área de calidad (área psicopedagógica), la cual debe ser diseñada con una interacción constante de los docentes y estudiantes en resolver problemas específicos con protocolos específicos.

The objective of the research was to analyze how is theapplication of the policy of educational inclusion in physical disability and the performance of teachers in a private university in Lima at the 2020 headquarters.Therefore, the qualitative research methodology was used, with the descriptive scope of a phenomenological type, in which it was applied through a semi-structured survey (inquiry guide) that was segmented into three levels: motor, auditory and visual. The population was made up of teachers and students.The sample was: a former manager (also a teacher) who has worked at CONADIS, five university teachers who have had experience in teaching related to the issue of educational inclusion, nine students who have perceived some experience of students with disabilities, and one expert in educational pedagogy in the elaboration of workshops for institutes that include students with disabilities and social inclusion (MINEDU).The three categories applied in educational inclusion policies are deficient; For this reason, it is considered that there are no work policies in the educational institution, fewer protocols for higher academic education in any of the disability processes (motor, auditory and visual); however, teachers proactively make some personal efforts to develop extracurricular activities, with technology based on sign language.For this reason, it is concluded that there are no work policies, procedures or pedagogical strategies, or curricula, to face the conditions of students with a disability problem (motor, visual and auditory). A recommendation from a teacher was that the curriculum should be designed according to each disability, and thus use the methods, methodologies, procedures and tools in the quality area (psychopedagogical area), which should be designed with a constant interaction ofthe teachers and students in solving specific problems with specific protocols.
Discipline: Maestría en Docencia Universitaria y Gestión Educativa
Grade or title grantor: Universidad Tecnológica del Perú. Escuela de Postgrado
Grade or title: Maestro en Docencia Universitaria y Gestión Educativa
Register date: 18-Feb-2022



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