Estrategias de enseñanza y pensamiento complejo en estudiantes de un curso de matemática en un instituto superior de Lima, 2022

Abstract

Esta investigación surgió con la finalidad de determinar la relación que existe entre el uso de las estrategias didácticas de enseñanza y el desarrollo del pensamiento complejo en los estudiantes de un curso de matemática en un instituto superior de Lima, 2022. El enfoque utilizado es cuantitativo, de tipo básico, de nivel correlacional y el diseño es no experimental, transeccional. Se tomó una muestra no probabilística de 70 estudiantes de los cursos de habilidades matemáticas y estadística general; cuyos datos fueron recolectados a través de dos cuestionarios virtuales con opciones de respuesta tipo Likert, cuya validez fue demostrada con el coeficiente de validez de contenido (CVC1 =0.91; CVC2 =0.93) y la confiabilidad mediante el alfa de Cronbach (1 = 0.968, 2 = 0.955); mediante el procesamiento de datos se obtuvo una correlación significativa media (p<0,001; rs = 0.668). Los resultados permiten establecer una correlación entre las estrategias didácticas de enseñanza clasificadas en reproductoras, de transición y significativas, con el pensamiento complejo en un curso de matemática; además de evidenciar que ambas formas de enseñanza pueden promover este tipo de pensamiento, pero se debe notar que una estrategia significativa lo promueve en mayor medida, con respecto a una estrategia reproductora.