Estrategias de asesoría y el rendimiento académico en el área de matemática en estudiantes del III Ciclo de educación primaria de la Institución Educativa N° 20547, distrito de Chicla, provincia de Huarochirí, 2014

Abstract

La presente investigación buscó determinar la relación que existe entre las estrategias de asesoría y el rendimiento académico en el área de matemática en los estudiantes del III Ciclo de educación primaria de la I.E. Nº 20547, distrito de Chicla, Provincia de Huarochirí, 2014. El diseño de estudio que se aplicó fue no experimental - Correlacional. Para la obtención de la información se recogió una muestra representativa a través de un cuestionario y lista de cotejos con escalas tipo Likert uno para cada variable. La población del estudio fue constituida por los estudiantes del III Ciclo de educación primaria de la I.E. Nº 20547, distrito de Chicla, Provincia de Huarochirí, 2014, en un total de 296 personas; de donde se obtiene una muestra de 176 personas. Esta muestra es representativa porque se ajusta al tamaño que se requiere, pues equivale al 53.50%, porcentaje requerido y obtenido a través de la fórmula señalada por Esquivel, J. (1998) en su libro titulado “Cómo elaborar el proyecto de tesis”. Lima 1998 p. 171. Procesado los datos se obtiene que la variable estrategias de asesoría, de los 176 encuestados, 163 (92.6%) manifiestan siempre y 13 (7.4%) afirman casi siempre con respecto a las estrategias de asesoría percibidas en la Institución Educativa N° 20547, distrito de Chicla, provincia de Huarochirí, 2014; de igual manera, la tabla N°1 relacionada con la frecuencia del rendimiento académico en el área de matemática, muestra que de los 176 encuestados, 168 (95.5%) manifiestan siempre y 8 (4.5%) afirman a veces con respecto al manejo de las dimensiones del rendimiento académico en el área de matemática percibida en la misma Institución Educativa. Las conclusiones que se obtienen de esta investigación es una correlación positiva alta entre las dos variables y es estadísticamente significativa (Rho = 0.713**); y siendo el valor de p = 0,000< 0.05); confirmando la hipótesis alterna y rechazando la hipótesis nula.