Vocabulary Learning Strategies used by B1 (CEFR) Peruvian Students at Asociacion Cultural Peruano Britanica

Abstract

El objetivo de este estudio fue investigar las Estrategias de Aprendizaje de Vocabulario utilizadas por los estudiantes B1 (MCER) de Inglés Peruano como Lengua Extranjera en la Asociación Cultural Peruano Británica y descubrir los posibles efectos de la instrucción explícita de estrategias de vocabulario en sus resultados de aprendizaje y conciencia de la estrategia. En este estudio se utilizó un diseño cuasi-experimental, pre-prueba, post-prueba de un grupo con un grupo de muestra de 12 participantes. En este estudio, los datos se obtuvieron mediante el uso de métodos mixtos. Estos incluyeron un cuestionario de 20 ítems adaptado de la taxonomía de Schmitt (1997) para Estrategias de aprendizaje de vocabulario, una Prueba de vocabulario y un Cuestionario de percepción de los estudiantes. Los resultados mostraron que después de la implementación de la instrucción explícita de estrategia de vocabulario, los participantes se convirtieron en usuarios frecuentes de la estrategia con un puntaje promedio general de la estrategia de 3.5958. Aunque no hubo cambios en los patrones generales de las estrategias de aprendizaje de vocabulario, el uso de estrategias cognitivas aumentó significativamente y pasó de ser estrategias de uso moderado con una puntuación media de 3.13 a las utilizadas con frecuencia con una puntuación media de 3.50. Además, el estudio también encontró una correlación positiva entre la instrucción de vocabulario, los resultados del aprendizaje y una mayor conciencia de la estrategia. El estudio tiene implicaciones para maestros, estudiantes, planificadores de cursos y diseñadores de programas.

The aim of this study was to investigate the Vocabulary Learning Strategies (VLS) used by B1 (CEFR) Peruvian English as a Foreign Language learners at Asociacion Cultural Peruano Britanica (Britanico) and to find out the possible effects of explicit vocabulary strategy instruction on their learning results and strategy awareness. A quasi-experimental, one group pre-test, post-test design was used in this study with a sample group of 12 participants. In this study data was obtained by using mixed methods. These included a 20-item questionnaire adapted from Schmitt’s (1997) taxonomy for Vocabulary Learning Strategies, a Vocabulary Test and a Students´ Perception Questionnaire. The results showed that after the implementation of explicit vocabulary strategy instruction, the participants became frequent strategy users with an overall strategy mean score of 3.5958. Even though there were no changes in the overall patterns of vocabulary learning strategies, the use of cognitive strategies increased significantly and passed from being moderately used strategies with a mean score of 3.13 to frequently used ones with a mean score of 3.50. In addition, the study also found a positive correlation between vocabulary instruction, learning results and increased strategy awareness. The study has implications for teachers, learners, course planners and syllabus designers.