La modelación dialógica de la realidad para desarrollar competencias científicas en estudiantes de educación secundaria, La Esperanza 2021

Abstract

Este trabajo tuvo como objetivo demostrar que la estrategia didáctica, modelación dialógica de la realidad, permite desarrollar competencias científicas en los estudiantes de educación básica del nivel secundario. Se sustenta en la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget, el aprendizaje sociocultural de Vygotsky, el diálogo como acción y reflexión, de Freire y el trabajo colaborativo como construcción socio cognitiva de Roselli. Es una investigación cuasi experimental en la que participaron 40 estudiantes de tercero de secundaria. Los resultados muestran que en el grupo experimental, el 80% de estudiantes alcanzó logro esperado y 20%, destacado; mientras que en el grupo control; el 20%, estuvo en inicio; 45% en proceso, 40% en logro esperado y el 5% en destacado. El progreso de las competencias científicas del grupo experimental fue significativo (p-valor menor que 0.05), porque el promedio de los incrementos de los calificativos (escala vigesimal) fue de 9 puntos, con una desviación estándar de 1.46, mientras que para el grupo control fue de 6 puntos, con una desviación estándar de 2.06. Se concluye que la modelación dialógica de la realidad permite desarrollar competencias científicas en estudiantes de 3ro de secundaria.