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Perez, A., Villanueva, S. (2006). Material didáctico contextualizado y su influencia en el aprendizaje de la comprensión lectora de los estudiantes de cinco años de la institución educativa inicial Nº 231 del distrito de Rioja [Tesis, Universidad Nacional de San Martín. Fondo Editorial]. http://hdl.handle.net/11458/1783
Perez, A., Villanueva, S. Material didáctico contextualizado y su influencia en el aprendizaje de la comprensión lectora de los estudiantes de cinco años de la institución educativa inicial Nº 231 del distrito de Rioja [Tesis]. PE: Universidad Nacional de San Martín. Fondo Editorial; 2006. http://hdl.handle.net/11458/1783
@misc{renati/1056382,
title = "Material didáctico contextualizado y su influencia en el aprendizaje de la comprensión lectora de los estudiantes de cinco años de la institución educativa inicial Nº 231 del distrito de Rioja",
author = "Villanueva Ramirez, Saira Magally",
publisher = "Universidad Nacional de San Martín. Fondo Editorial",
year = "2006"
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En el nivel inicial reviste preocupación el proceso de enseñanza aprendizaje de las capacidades comunicativas por cuanto son la llave para los demás aprendizajes que la educación ofrece. Las dificultades en el desarrollo de estas capacidades es un problema, cuya solución está en diagnosticar las causas que le dan origen, plantear y ejecutar alternativas de solución, tarea que recae• en las manos de los docentes. Los materiales educativos facilitan los aprendizajes de los niños (as) y consolidan los saberes con mayor eficacia. Estimulan la función de los sentidos y los aprendizajes previos, para acceder a la información, al desarrollo de capacidades y a la formación de actividades y valores. Desde esta perspectiva se ha realizado la investigación cuyo objetivo ha sido sistematizar el Material Didáctico Contextualizado, cuya aplicabilidad mejore el aprendizaje de la comprensión lectora de los estudiantes de cinco años de la Institución Educativa Nº 231 del distrito de Rioja, en el año 2006. Los aportes de Ausubel, Piaget y Vigotsky, quienes destacan la concepción del educar, enfocado desde el aprendizaje que supone actividad, significatividad y funcionalidad de lo aprendido; además los aportes del carácter interactivo de la lectura, sustentado en la psicolingüistíca y la psicologla cognitiva, fundamentan a la investigación, que se orienta a demostrar la hipótesis siguiente: El material didáctico contextualizado influirá significativamente en el aprendizaje de la comprensión lectora de los estudiantes de cinco años de la Institución Educativa Nº 231 del distrito de Rioja, en el año 2006. La investigación de tipo aplicada, de nivel experimental, de diseño cuasiexperimental de preprueba - postprueba, ha sido llevado a cabo con una muestra poblacional igual a 16 niños y niñas de 5 años de la Institución Educativa del Nivel Inicial Nº 231 del sector Atahualpa, del distrito de Rioja. A dichos niños se administró una prueba de comprensión lectora, antes y después de la ejecución de clases empleando el Material Didáctico Contextualizado. De los 16 estudiantes se ha recogido los datos, que procesados con la comparación de promedios y varianzas de puntuaciones apareadas ha demostrado la aceptación de la hipótesis alterna. Cumpliéndose que tc = 10,25 > tt = 1,753; es decir, tcƐRRɅɇRA por lo tanto H1: μA > .μB. Entonces se acepta la hipótesis alterna y rechaza la nula.- En consecuencia el Material Didáctico Contextualizado ha influido significativamente en el aprendizaje de la comprensión lectora de los estudiantes de cinco años .de la Institución Educativa Nº 231 del distrito de Rioja, en el año 2006
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