Factores socioculturales y pedagógicos y su relación en el desarrollo de la competencia de comprensión lectora en los estudiantes de quinto y sexto grado del nivel primario de la ciudad de Cajamarca en el año 2021: Una propuesta de mejora

Abstract

La presente investigación tuvo como objetivo determinar el nivel de relación de los factores socioculturales y pedagógicos en el desarrollo de la competencia lectora en los estudiantes de quinto y sexto grado del nivel primario de la ciudad de Cajamarca en el año 2021. El tipo de investigación es cuantitativa de tipo descriptiva correlacional, y su diseño fue no experimental-transversal. La muestra estuvo conformada por 264 estudiantes de quinto y sexto grado de educación primaria, 264 padres de familia y 28 docentes de 7 instituciones educativas de la ciudad de Cajamarca. Para el recojo de datos los instrumentos utilizados fueron una encuesta, una entrevista, ficha de comprensión lectora, una rúbrica y una lista de cotejo. El resultado de la investigación demostró que existe un nivel de relación muy débil entre los factores socioculturales y la comprensión lectora. Mediante la prueba de Chi-cuadrado de Pearson para tablas cruzadas, los resultados, dentro de un rango de aceptación de 0 a 9,448; demostraron que la relación entre las características socioeconómicas y la comprensión lectora tuvo un valor de aceptación de 2,543; con respecto a cultura lectora 2,362; mientras que con un rango de aceptación de 0 a 5,991 para entornos virtuales, el resultado fue de un valor de aceptación 0,369 y programas de televisión 0,752, estas dos últimas demostraron tener un nivel de aceptación muy bajo. Además, que se identificó algunos factores pedagógicos como: poco conocimiento de los fundamentos teóricos, conceptuales, enfoques, estrategias inadecuadas relacionadas a la enseñanza de dicha competencia. Con relación a los resultados de la comprensión lectora encontramos que en familias con características socioeconómicas bajas el 14% de estudiantes alcanzó el nivel esperado, aquellas de nivel medio 45,8% y las de nivel alto 20,4% con relación al estándar de aprendizaje de la competencia.