Concepción de ciencia de los profesores y el desempeño docente en aula en las IES de la ciudad de Puno, 2016

Abstract

La presente investigación aborda el problema de la enseñanza de las ciencias, enfocándose en el factor docente como un aspecto clave de la mejora del logro de los aprendizajes en la educación secundaria, que es bien conocido el hecho de ubicarnos como país en los últimos lugares en las evaluaciones internacionales. Asume el aporte de diferentes investigadores en didáctica de las ciencias, quienes encuentran una diversidad de concepciones que el profesor maneja al referirse a la ciencia, desde concepciones dogmáticas, hasta concepciones constructivistas de consenso actual. Se parte del supuesto de que las concepciones que tienen los docentes, se relaciona con su desempeño docente en aula. De ahí que, el objetivo de esta investigación es determinar la correlación que existe entre la concepción de ciencia que tienen los profesores y su desempeño docente en aula. Para probar dicha hipótesis se ha utilizado la técnica de la encuesta, cuyos instrumentos fueron un cuestionario sobre la concepción de ciencia, con cuatro dimensiones: Naturaleza, aprendizaje y enseñanza de la ciencia; y otro cuestionario, para el diagnóstico del desempeño docente en aula. Dichos instrumentos han sido validados en investigaciones previas. El estudio es de nivel descriptivo correlacional, por consiguiente, el diseño de investigación es transeccional descriptivo correlacional. Se realizó un estudio censal de los profesores de Ciencia, Tecnología y Ambiente de la ciudad de Puno que son en número de 70. Los resultados revelan la convivencia de concepciones sobre la ciencia contradictorias en los docentes entre posiciones dogmáticas y constructivistas. Al realizar la prueba de hipótesis correlacional entre dichas concepciones sobre la ciencia y el desempeño docente se encontró una asociación significativa entre ellas, tanto en su globalidad como en sus dimensiones.