Aprendizaje Colaborativo y Desarrollo de Capacidades Conceptuales, Procedimentales y Actitudinales en los Alumnos del Quinto Ciclo de la Escuela de Contabilidad de la Universidad César Vallejo – Tarapoto

Abstract

El objetivo de este trabajo de investigación fue el aprendizaje Colaborativo y Desarrollo de Competencias Conceptuales, Procedimentales y Actitudinales en Estudiantes se centró en la conexión entre estas variables en los estudiantes del quinto ciclo de dicha universidad. En este estudio cuantitativo, correlacional y no experimental participaron treinta estudiantes que respondieron a dos cuestionarios. Descriptivamente, el 57% manifestó una opinión media sobre el aprendizaje colaborativo y el desarrollo de las tres competencias. Inferencialmente, se estableció una correlación fuerte, positiva y significativa entre el aprendizaje colaborativo y el desarrollo de las competencias (r de Pearson= .875, p= .000). Además, la r de Pearson también reveló conexiones significativas entre el diálogo y el desarrollo de las competencias conceptuales (r de Pearson= .875, p= .000), la responsabilidad y el desarrollo de las competencias procedimentales (r de Pearson= .802, p= .000) y la enseñanza recíproca y el desarrollo de las competencias actitudinales (r de Pearson= .841, p= .000). Por lo tanto, se demostró que las hipótesis de la investigación eran correctas.

The objective of this research work was Collaborative Learning and Development of Conceptual, Procedural and Attitudinal Competencies in Students, focusing on the connection between these variables in the students of the fifth cycle of said university. Thirty students participated in this quantitative, correlational and non-experimental study and responded to two questionnaires. Descriptively, 57% expressed an average opinion about collaborative learning and the development of the three competencies. Inferentially, a strong, positive and significant correlation was established between collaborative learning and the development of competencies (Pearson's r= .875, p= .000). Furthermore, Pearson's r also revealed significant connections between dialogue and the development of conceptual competencies (Pearson's r = .875, p = .000), responsibility and the development of procedural competencies (Pearson's r = .802 , p= .000) and reciprocal teaching and the development of attitudinal competencies (Pearson's r= .841, p= .000). Therefore, the research hypotheses were proven to be correct.