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Camac Tiza, María Maura
Porroa Gudiel, Silvia
Molina Moreyra, Marlene
2024-04-25T14:45:13Z
2024-11-15T21:13:54Z
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2023-06-13
Porroa Gudiel, S. y Molina Moreyra, M. (2023). Consecuencias de la educación remota y la comprensión lectora en el 6to de Primaria, I.E. Daniel Estrada Pérez, Cuzco, 2023 (Tesis de pregrado). Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle. Lima, Perú.
https://repositorio.une.edu.pe/handle/20.500.14039/10034
El presente trabajo de investigación se realizó centrándonos en los desafíos de innovar e introducir prácticas pedagógicas de lectura y escritura acordes a la nueva realidad provocada por el contexto de la pandemia del COVID-19, que alteró radicalmente la rutina de todos los sistemas educativos del país y paralizó, de manera general, las actividades presenciales de todas las instituciones escolares. Nos llama la atención que el distanciamiento impuesto por la pandemia, en el caso del trabajo con la comprensión lectora, parece haber provocado un giro, largamente anhelado por los educadores y poco experimentado en la contemporaneidad, a saber: el papel de la escuela como instrumento de acceso a saberes más elaborados debe entenderse como una mediación dentro de la práctica social, constituyéndose a la vez como punto de partida y punto final de la educación. Además del qué y el cómo, en condiciones de educación remota, ya no se considera el tiempo presente y sincrónico para considerar diferentes tiempos de enseñanza y aprendizaje, teniendo en cuenta los recursos disponibles para el acceso de los estudiantes; el tiempo de cada familia, considerando la disponibilidad de un adulto para ayudar, orientar y acompañar al niño; el interés, implicación y disponibilidad de los propios alumnos. Son hechos que contribuyeron a que los profesores reflexionaran sobre las condiciones de producción de las prácticas, buscando distanciarse de su artificialidad. En el caso del trabajo con la comprensión lectora, paradójicamente, lo vivido en el contexto de distanciamiento acercó a docentes y alumnos a una de las características esenciales del lenguaje: la reflexividad, es decir, el poder de referirse a sí mismo, ampliando y constituyendo la autonomía del productor del texto. Esta posibilidad, a su vez, acerca al sujeto a los procesos de aprehensión y elaboración de la lectura, tomando como objeto de atención sus elecciones y decisiones.
This research work was carried out focusing on the challenges of innovating and introducing pedagogical practices of reading and writing in accordance with the new reality caused by the context of the COVID-19 pandemic, which radically altered the routine of all educational systems in the country. and generally paralyzed the in-person activities of all school institutions.It draws our attention that the distancing imposed by the pandemic, in the case of work with reading comprehension, seems to have caused a shift, long desired by educators and little experienced in contemporary times, namely: the role of the school as an instrument Access to more elaborate knowledge must be understood as a mediation within social practice, constituting both the starting point and the end point of education. In addition to what and how, in conditions of remote education, the present and synchronous time is no longer considered to consider different teaching and learning times, taking into account the resources available for student access; the time of each family, considering the availability of an adult to help, guide and accompany the child; the interest, involvement and availability of the students themselves. These are facts that contributed to teachers reflecting on the conditions of production of the practices, seeking to distance themselves from their artificiality. In the case of working with reading comprehension, paradoxically, what was experienced in the context of distancing brought teachers and students closer to one of the essential characteristics of language: reflexivity, that is, the power to refer to oneself, expanding and constituting the autonomy of the producer of the text. This possibility, in turn, brings the subject to the processes of apprehension and elaboration of reading, taking their choices and decisions as the object of attention.
application/pdf
es
Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle
info:eu-repo/semantics/openAccess
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle
Rendimiento académico
Consecuencias de la educación remota y la comprensión lectora en el 6to de Primaria, I.E. Daniel Estrada Pérez, Cuzco, 2023
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
Universidad Nacional de Educación Enrique Gumán y Valle. Facultad de Pedagogía y Cultura Física
Educación Primaria
Título Profesional de Licenciado en Educación
PE
http://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01
http://purl.org/pe-repo/renati/nivel#tituloProfesional
409002
https://orcid.org/0000-0001-9323-3054
24389055
40861453
112016
Moltalvo Fritas, Willner
Garcia Cruz, Josefina Arimatea
Canduelas Sabrera, Adler Antero
http://purl.org/pe-repo/renati/type#tesis
Pública
info:eu-repo/semantics/publishedVersion



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