Creencias de eficacia docente y compromiso con el trabajo del profesorado universitario

Abstract

El objetivo de este trabajo de investigación fue realizada sobre la asociación que existe entre la autoeficacia docente y el compromiso con el trabajo del profesorado de una Facultad de la filial de una universidad particular en Lima. La muestra aleatoria y estratificada estuvo conformada por 148 profesores. La investigación tuvo un enfoque cuantitativo, fue de tipo básico correlacional y tuvo un diseño transversal. Los instrumentos utilizados para la recolección de datos fueron: la Escala Noruega de Autoeficacia Docente, y la Escala ISA Engagement; los que previo al trabajo de campo fueron corroborados en validez de contenido, con el juicio de expertos y su cuantificación por el coeficiente de validez de Aiken, y, confiablidad con el alfa de Cronbach. El procesamiento estadístico de los datos se hizo con la escala de estanones y el coeficiente de correlación de Pearson. Los resultados hallados sugirieron que la autoeficacia docente tenía una asociación positiva alta con el compromiso laboral del profesorado universitario encuestado. Asimismo, se encontró que el grado y signo de las correlaciones entre dos de las dimensiones de la autoeficacia docente (enseñar y cooperar con colegas, y, motivar y adaptar la enseñanza a las necesidades individuales de los educandos) y el compromiso laboral del profesorado encuestado siguieron la pauta observada en la relación entre las dos variables estudiadas. La excepción se dio respecto a la dimensión autoeficacia para mantener la disciplina y cooperar con los padres, que se caracterizó por mostrar un coeficiente positivo moderado con el compromiso laboral de los profesionales de la enseñanza en administración y contabilidad de la universidad privada. Los hallazgos fueron estadísticamente significativos a un nivel de probabilidad de p<0,05.

The objective of this research work was carried out on the association that exists between teaching self-efficacy and the commitment to the work of the teaching staff of a Faculty of the branch of a private university in Lima. The random and stratified sample was made up of 148 teachers. The research had a quantitative approach, was basic correlational and had a cross-sectional design. The instruments used for data collection were: the Norwegian Teaching Self-Efficacy Scale, and the ISA Engagement Scale; those that prior to field work were corroborated in content validity, with expert judgment and its quantification by the Aiken validity coefficient, and reliability with Cronbach's alpha. The statistical processing of the data was done with the Stanon scale and the Pearson correlation coefficient. The results found suggested that teaching self-efficacy had a high positive association with the work commitment of the university teachers surveyed. Likewise, it was found that the degree and sign of the correlations between two of the dimensions of teaching self-efficacy (teaching and cooperating with colleagues, and motivating and adapting teaching to the individual needs of the students) and the work commitment of the teachers surveyed They followed the pattern observed in the relationship between the two variables studied. The exception was regarding the self-efficacy dimension to maintain discipline and cooperate with parents, which was characterized by showing a moderate positive coefficient with the work commitment of teaching professionals in administration and accounting at the private university. The findings were statistically significant at a probability level of p<0.05.