Conciencia fonológica y aprendizaje de la prelectura en niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial N° 128. Lurigancho. Lima.

Abstract

El objetivo de este trabajo de investigación fue averiguar la relación que hay entre las variables conciencia fonológica y el aprendizaje de la prelectura en los niños y niñas de cinco años de la Institución Educativa Inicial N° 128 del distrito de San Juan de Lurigancho, Lima. El enfoque utilizado es de carácter cuantitativo, básico, no experimental, descriptivo relacional, hipotético- deductivo. La muestra estuvo constituida por 32 estudiantes. Los datos fueron recogidos mediante la encuesta y como instrumentos se utilizó dos pruebas, para la medición de cada una de las variables de estudio y establecer la relación entre ambas. Los instrumentos aplicados fueron validados por juicio de expertos y para la confiabilidad con KR20 de Kuder Richardson fue de 0,89 y 0,79, lo que indica un índice de alta confiabilidad. Los resultados descriptivos muestran que la relación entre la conciencia fonológica y el aprendizaje de la prelectura en los niños es mala en un 43,8% , en un 3,1% es regular y en 28,1% es buena. Los resultados inferenciales a través del estadístico Rho de Spearman dan un 0,774 de correlación, lo cual indica una relación positiva directa y moderada. Es decir, a una regular conciencia fonológica también regular es el aprendizaje de la prelectura.

The objective of this research work was to find out the relationship between the variables phonological awareness and pre-reading learning in five-year-old boys and girls of the Initial Educational Institution No. 128 of the district of San Juan de Lurigancho, Lima. The approach used is quantitative, basic, non-experimental, descriptive-relational, hypothetical-deductive. The sample consisted of 32 students. The data were collected through the survey and two tests were used as instruments to measure each of the study variables and establish the relationship between them. The instruments applied were validated by expert judgment and for reliability with Kuder Richardson's KR20 it was 0.89 and 0.79, which indicates a high reliability index. The descriptive results show that the relationship between phonological awareness and pre-reading learning in children is poor in 43.8%, regular in 3.1% and good in 28.1%. The inferential results through the Spearman Rho statistic give a correlation of 0.774, which indicates a direct and moderate positive relationship. That is, with regular phonological awareness, pre-reading learning is also regular.