Estrategias de aprendizaje y estrés académico en cadetes de segundo año de la Escuela Militar de Chorrillos “Coronel Francisco Bolognesi”

Abstract

El objetivo de este trabajo de investigación fue establecer el vínculo entre las estrategias de aprendizaje y el estrés académico en cadetes de segundo año de la EMCH-2019. El estudio tiene un enfoque cuantitativo, de carácter fundamental, de nivel relevante, con un diseño no experimental. La población está compuesta por 103 participantes en una muestra no probabilística de tipo censal, también conocida como muestra poblacional. Para el estudio de las variables estrategias de aprendizaje y estrés académico se utilizaron como técnicas de recogida de información las encuestas, siendo el instrumento un cuestionario, similar a los cuestionarios anteriores debidamente validados, con un excelente nivel de fiabilidad. Los hallazgos mostraron una asociación significativa (p=0,000) entre las estrategias de aprendizaje y la carga de aprendizaje al nivel de correlación negativa significativa (r=-0,695). Finalmente, las conclusiones son las siguientes: Existe una correlación negativa significativa entre las estrategias de aprendizaje de los estudiantes de segundo año de la EMCH-2019 y el estrés académico, con un nivel de significancia de 0.05 y rho de Spearman = -0.695. valor p = 0,000 < 0,05.

The objective of this research work was to establish the link between learning strategies and academic stress in second-year cadets of the EMCH-2019. The study has a quantitative approach, of a fundamental nature, of a relevant level, with a non-experimental design. The population is made up of 103 participants in a census-type non-probabilistic sample, also known as a population sample. To study the variables learning strategies and academic stress, surveys were used as information collection techniques, the instrument being a questionnaire, similar to previous duly validated questionnaires, with an excellent level of reliability. The findings showed a significant association (p=0.000) between learning strategies and learning load at the level of significant negative correlation (r=-0.695). Finally, the conclusions are the following: There is a significant negative correlation between the learning strategies of second-year EMCH-2019 students and academic stress, with a significance level of 0.05 and Spearman's rho = -0.695. p value = 0.000 < 0.05.