Relación inteligencia emocional y desempeño ortográfico de la frase en los estudiantes de pregrado de la Universidad Autónoma del Perú

Abstract

El presente estudio estableció como objetivo general demostrar la relación que existe entre la inteligencia emocional y el desempeño ortográfico de la frase en los estudiantes de pregrado de la Universidad Autónoma del Perú, con el propósito de establecer estrategias que permitan trabajar el proceso de aprendizaje del estudiante de la mano con la inteligencia emocional. La investigación tuvo un enfoque cuantitativo, porque se buscó explicar los fenómenos, fue de tipo descriptivo y con diseño correlacional-transversal. Se utilizaron dos instrumentos de investigación que previamente fueron sometidos a juicio de expertos y a pruebas piloto para determinar su validez. Posteriormente, se aplicaron a una muestra de 32 estudiantes de la Facultad de Humanidades de la Universidad Autónoma del Perú. Los resultados en términos generales, demostraron una correlación positiva media entre las variables inteligencia emocional y desempeño ortográfico de la frase evidenciado por el valor Rho de Spearman = 0,539; así como, la correlación positiva débil entre la variable inteligencia emocional y la dimensión de desempeño ortográfico de la acentuación con coeficiente Rho de Spearman = 0,195 y correlación positiva media entre la variable inteligencia emocional y la dimensión de desempeño ortográfico de la puntuación con coeficiente Rho de Spearman = 0,516.

The present study established as a general objective to demonstrate the relationship that exists between the emotional intelligence and ortography performance of the phrase in students of Autonomous University of Peru, with the purpose of establish strategies to work the student's learning process with emotional intelligence. The research had a quantitative approach, because it was sought to explain the phenomena, it was descriptive with correlational-transverse design. In the investigation used two instruments previously subjected to expert judgement and a pilot testing to determine their validity. Subsequently, they were applied to a sample of 32 students from the Faculty of Humanities of the Autonomous University of Peru. The results in general terms, demonstrated a mean positive correlation between the emotional intelligence and ortography performance of the phrase evidenced by the Rho de Spearman value = 0,539; as well as, the weak positive correlation between the emotional intelligence variable and the orthographic performance dimension of Spearman's Rho-coefficient accentuation = 0,195 and a mean positive correlation between the emotional intelligence variable and the Spearman's Rho- coefficient = 0,516.