Aplicación de la Tutoría Blended y sus efectos en la satisfacción académica de los estudiantes del primer ciclo en la Universidad Privada del Norte, sede Comas

Abstract

El objetivo de este trabajo de investigación fue determinar los efectos de la aplicación de la Tutoría blended en la satisfacción académica de los estudiantes del primer ciclo en la Universidad Privada del Norte, sede Comas. La metodología empleada fue con enfoque cuantitativo, el diseño fue cuasi experimental con pre test y post test, el tipo de muestreo fue no probabilístico, la muestra estuvo integrada por 28 estudiantes ingresantes a las Facultades de Arquitectura, Comunicaciones y Negocios, los participantes del grupo control y experimental respondieron preguntas del cuestionario sobre factores que determinan la satisfacción estudiantil universitaria, el tratamiento fue el taller “Tutoría para líderes”, que realizaron los estudiantes del grupo experimental, la modalidad empleada fue presencial y virtual, durante un semestre académico. En cuanto el procesamiento de datos se realizó el análisis estadístico prueba T de student para muestras emparejadas. Los datos fueron sometidos al análisis de las pruebas Shapiro Wilks y T de Student aplicando el programa SPSS Statistics 25, estos resultados fueron evidenciados en tablas y figuras. Se concluye que la Tutoría Blended si tiene efectos positivos en la satisfacción académica de los estudiantes ingresantes a la universidad.

The objective of this research work was to determine the effects of the application of Blended Tutoring on the academic satisfaction of first cycle students at the Universidad Privada del Norte, Comas campus. The methodology used was with a quantitative approach, the design was quasi-experimental with pre-test and post-test, the type of sampling was non-probabilistic, the sample was made up of 28 students entering the Faculties of Architecture, Communications and Business, the group participants control and experimental answered questions from the questionnaire about factors that determine university student satisfaction, the treatment was the “Tutoring for leaders” workshop, carried out by the students of the experimental group, the modality used was in-person and virtual, during an academic semester. Regarding data processing, statistical analysis was performed Student's T test for paired samples. The data were subjected to the analysis of the Shapiro Wilks and Student's T tests applying the SPSS Statistics 25 program, these results were evidenced in tables and figures. It is concluded that Blended Tutoring does have positive effects on the academic satisfaction of students entering the university.