Las estrategias cognitivas de aprendizaje y la motivación académica de los estudiantes del curso de estadística descriptiva y probabilidades de la carrera de Ingeniería de Sistemas en una universidad privada de Lima, durante el 2020-II

Abstract

El objetivo general es describir cómo las estrategias cognitivas de aprendizaje favorecen la motivación académica en los estudiantes del curso de estadística descriptiva y probabilidades de la Escuela Profesional de Ingeniería de Sistemas en una universidad Privada de Lima, en el 2020 – II, para lo cual, se ha tomado una muestra constituida por 10 alumnos de la carrera profesional de Ingeniería de Sistemas en una universidad privada de Lima en el periodo, 2020 – II. Así mismo, los estudiantes cursan el ciclo en la modalidad semi presencial, vía plataforma virtual en el horario de la noche, estudiantes de ambos sexos con edades entre 25 y 60 años. El enfoque es cualitativo, de alcance descriptivo y de diseño fenomenológico. En los resultados se ve que los alumnos aplican estrategias cognitivas de aprendizaje de manera diversa. Se concluye que los estudiantes aplican estrategias cognitivas de aprendizaje, pero no precisan cómo estas actividades los motivan, sin embargo, los resultados de la variable motivación revelan que los estudiantes poseen motivación extrínseca y sobre todo intrínseca.

The present study's general objective is to describe how cognitive learning strategies favor academic motivation in students of the descriptive statistics and probabilities course of the Professional School of Systems Engineering at a Private University of Lima, in 2020 - II. For this, a sample consisting of 25 students of the mathematics course III belonging to the professional school of systems engineering at a private university in Lima in the period, 2020 - II, has been selected. Likewise, students attend the cycle in the semi-face-to-face modality, via virtual platform at night, students of both sexes whose ages fluctuate between 25 and 60 years. The research presents a qualitative approach, descriptive in scope and phenomenological design. The results reveal that students apply cognitive learning strategies in different ways. It is concluded that students apply cognitive learning strategies, but do not specify how these activities motivate them, however, the results of the motivation variable reveal that students have extrinsic and above all intrinsic motivation