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Title: Método socrático para desarrollar el pensamiento crítico en niños de sexto grado en la I.E. N° 01012 – Moyobamba, 2019
Advisor(s): Flores Cruz, Carlos Alberto
OCDE field: https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00
Issue Date: 29-Feb-2024
Institution: Universidad Nacional de San Martín. Fondo Editorial
Abstract: La presente investigación tuvo como objetivo general, determinar la influencia del método socrático en el desarrollo del pensamiento crítico en niños de sexto grado en la I.E. N° 01012, Moyobamba, 2019; y los específicos: Diseñar el método socrático basada en la filosofía socrática y teoría psicológica cognitiva, aplicar el método socrático en procesos de planificación, ejecución y evaluación en niños de sexto grado de educación primaria y evaluar la influencia del método socrático en la dimensión analizar información, inferencia de implicancias, proposición de alternativas de solución y argumentación de posiciones del pensamiento crítico en niños del sexto grado, a nivel del pre y post test. El estudio se insertó dentro del sistema cuantitativo de tipo aplicado, preexperimental, y se elaboró el test de pensamiento crítico a los niños del sexto grado. La investigación llegó a las conclusiones siguientes: (a) El método socrático se sustentó en la filosofía socrática y teoría psicológica cognitiva que explican los procesos comprensivos del mundo de modo racional cognitivo a partir del saber natural y del hombre para conocerse a sí mismo. (b) El método socrático se configuró en procesos de planificación de las capacidades, tiempo y recursos; en la ejecución desarrolló las secuencias didácticas de inicio, desarrollo y cierre, así como la aplicación de sesiones que desarrollaron el pensamiento crítico; y en la evaluación del pensamiento crítico con un test antes y después del método. (c) En la evaluación de las dimensiones se logró que: El análisis de información de los escolares en el pretest obtuvo un 60% en inicio, el 33.3% en proceso, y 6,7% en logrado; mientras que, en el postest, el 66.7% alcanzó logrado, un 33.3% en destacado; la inferencia de implicancias, en el pretest, logró un 66.7% en inicio y un 33.3% en proceso; mientras que, en el postest, el 80% alcanzó un nivel logrado, un 6.7% en proceso y destacado, y un 6,6% en inicio; la proposición de alternativas de solución, en el pretest obtuvo un 60% en inicio, el 40% en proceso; mientras que, en el postest, el 53.3% alcanzó un nivel logrado, un 40% en proceso y un 6,7% en inicio; y la argumentación de posiciones, en el pretest logró un 66.7% en inicio, el 33.3% en proceso; mientras que, en el postest, el 53.3% alcanzó un nivel logrado, un 33,3% en proceso y un 13,3% en inicio; finalmente, el método socrático desarrolló significativamente el pensamiento crítico de los escolares del sexto grado, pues en el pretest, el 80% obtuvieron un nivel inicio, el 20% en proceso; mientras que, en el postest, el 80% alcanzaron un nivel logrado, un 13,3% en proceso y un 6,7% en inicio; en la prueba de Wilcoxon arrojó un valor calculado de z=-3,412, con un p-valor de 0,001 es inferior al 5% (0,000<0,05).

Critical thinking is a mental process used to solve difficulties in different daily moments or educational training; therefore, its development through strategies and methods is essential. The general objective is to determine the influence of the Socratic method in the development of critical thinking in sixth grade children at I.E. N° 01012, Moyobamba, 2019. Specific objectives are: To design the Socratic method based on Socratic philosophy and cognitive psychological theory, to apply the Socratic method in planning, execution and evaluation processes in children of sixth grade of primary education and to evaluate the influence of the Socratic method in the dimension of analyzing information, inference of implications, proposition of solution alternatives and argumentation of critical thinking positions in children of sixth grade, at the pre- and post-test level. The study was inserted within the quantitative system of applied and pre-experimental type, and the critical thinking test was elaborated to sixth grade children. The research reached the following conclusions: (a) The Socratic method was based on Socratic philosophy and cognitive psychological theory, which explain the comprehensive processes of the world in a rational cognitive way based on natural knowledge and man's ability to know himself. (b) The Socratic method was configured in planning processes of capabilities, time and resources; in the execution developed the didactic sequences of beginning, development and closing, as well as the application of sessions that developed critical thinking; and in the evaluation of critical thinking through a test before and after the method. (c) In the evaluation of the dimensions it was found that: The analysis of schoolchildren's information in the pretest obtained 60% in beginning, 33.3% in process, and 6.7% in achieved; whereas, in the posttest, 66.7% reached achieved, 33.3% in outstanding; concerning the inference of implications, in the pretest, obtained 66.7% in beginning and 33.3% in process; whereas, in the posttest, 80% reached an achieved level, 6. 7% in process and outstanding, and 6.6% at the beginning; the proposition of solution alternatives, obtained in the pretest 60% at the beginning, 40% in process; while, in the posttest, 53.3% reached an achieved level, 40% in process and 6.7% at the beginning; and the argumentation of positions, in the pretest achieved 66.7% at the beginning, 33.3% in process; while, in the posttest, 53.3% reached an achieved level, 33.3% in process and 13.3% at the beginning. Finally, the Socratic method significantly developed the critical thinking of the sixth grade students, since in the pretest, 80% obtained a beginning level, 20% in process; while, in the posttest, 80% reached an achieved level, 13.3% in process and 6.7% in beginning; in the Wilcoxon test it yielded a calculated value of z=-3.412, with a p-value of 0.001 is less than 5% (0.000<0.05).
Discipline: Maestría en Ciencias de la Educación con mención en Psicopedagogía
Grade or title grantor: Universidad Nacional de San Martín. Facultad de Educación y Humanidades
Grade or title: Maestro en Ciencias de la Educación con mención en Psicopedagogía
Juror: Saavedra Hoyos, Fausto; Salvador Rosado, Carmela Elisa; Esquen Perales, Edgard Martin
Register date: 3-May-2024



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