Bibliographic citations
Gozme, A., (2016). “DIFICULTADES EN LA INTERPRETACIÓN DEL LENGUAJE MATEMÁTICO - PLANTEO DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO CON UNA INCÓGNITA, DEL 2º GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “VÍCTOR MORÓN MUÑOZ” UGEL Nº 01. 2014” [Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle]. http://repositorio.une.edu.pe/handle/20.500.14039/5798
Gozme, A., “DIFICULTADES EN LA INTERPRETACIÓN DEL LENGUAJE MATEMÁTICO - PLANTEO DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO CON UNA INCÓGNITA, DEL 2º GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “VÍCTOR MORÓN MUÑOZ” UGEL Nº 01. 2014” []. PE: Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle; 2016. http://repositorio.une.edu.pe/handle/20.500.14039/5798
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author = "Gozme Acosta, Amelia Fiorella",
publisher = "Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle",
year = "2016"
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El objetivo de este trabajo de investigación es interpretar las dificultades del lenguaje matemático en el planteo de ecuaciones de primer grado con una incógnita. Analizar y describir la actividad matemática que realizan dos profesores en torno al planteo de ecuaciones de primer grado con una incógnita, a partir del cual identifiqué fenómenos didácticos relacionados al tema. Se aplicó la teoría antropológica de lo didáctico, la teoría de la Representación Semiótica de Raymond Duval, la teoría de las Situaciones Didácticas de Guy Brousseau, y la teoría de Errores y Obstáculos. Para el análisis me basé en dos textos escolares de segundo grado de secundaria: Colegio Preuniversitario TRILCE y Manuel Coveñas Naquiche. La población de estudio estuvo constituida por la totalidad de estudiantes del segundo año de educación secundaria de ambas secciones con sus respectivos profesores del área de matemática. Existe una gran diferencia de la organización de la clase entre los dos profesores A y B pues lo paradójico es que mientras uno no tiene mucha teoría en el texto que utiliza, al hacer su clase les da teoría y orientaciones para resolver problemas del planteo de ecuaciones; y el profesor B que cuenta con una teoría más amplia.
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