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Valle, D., Grandez, L. (2011). Aplicación del material concreto no estructurado en el aprendizaje de la adición y sustracción en los niños/as del 2do grado de primaria de la I.E José Carlos Mariátegui [Universidad Nacional de San Martín. Fondo Editorial]. http://hdl.handle.net/11458/474
Valle, D., Grandez, L. Aplicación del material concreto no estructurado en el aprendizaje de la adición y sustracción en los niños/as del 2do grado de primaria de la I.E José Carlos Mariátegui []. PE: Universidad Nacional de San Martín. Fondo Editorial; 2011. http://hdl.handle.net/11458/474
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title = "Aplicación del material concreto no estructurado en el aprendizaje de la adición y sustracción en los niños/as del 2do grado de primaria de la I.E José Carlos Mariátegui",
author = "Grandez Fernandez, Loider",
publisher = "Universidad Nacional de San Martín. Fondo Editorial",
year = "2011"
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El presente trabajo investigativo consistió en la aplicación de material concreto no estructurado en el proceso enseñanza aprendizaje de la adición y sustracción, para lo cual se trabajó con una muestra de 9 niñas y 8 niños del segundo grado del nivel primario de la I.E. "José Carlos Mariátegui", ubicado en el distrito de Rioja. El problema surgió debido a la experiencia adquirida durante el desarrollo de nuestras prácticas profesionales, donde se observaron ciertas deficiencias en cuanto al aprendizaje de las operaciones básicas de adición y sustracción. En este sentido, se propuso aplicar el uso de materiales concretos no estructurados en la perspectiva de que mediante estos materiales los niños y niñas mejoren su aprendizaje de las operaciones de adición y sustracción, lo cual constituyó el objetivo general de la presente investigación. En la parte operativa, a los niños y niñas considerados en la muestra se les evaluó inicialmente para verificar en qué estado ingresaban al experimento, lo cual fue contrastado con la aplicación del pos-test. Es de suponer que estos últimos resultados serían mejores a los del inicio, debido a que los niños y niñas fueron estimulados con materiales concretos no estructurados como son la yupana, el tablero posicional y la balanza para sumar. Esta suposición básica constituyó la hipótesis de investigación, cuya contrastación fue realizada mediante la prueba t student para la diferencia pareada. En cuanto a los resultados, para contrastar la prueba de hipótesis se trabajó con un nivel de confianza del 95%; llegando a la conclusión que con la aplicación de los materiales concretos no estructurados, los niños y niñas mejoraron significativamente su aprendizaje de las operaciones de suma y restas, tanto en las dimensiones conceptual como procedimental. También mostraron mejor actitud hacia el estudio, motivados por los materiales usados en cada sesión de aprendizaje.
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